叶澜:教师要做“师”不做“匠”

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   “创新”现在是一一另一个 非常流行的名词,哪几自己都里都还都都可以 说,哪里全是如此说。对于教育来讲,创新、创造、创生,我觉得都跟人的生命有关。人作为一一另一个 生命体,要生存,要发展,就时要所处一一另一个 不断创新的过程中。创新是一一2自己内在的潜能,而全是外在的要求。

   现在,对于教育,对于教师而言,激发内在的创新潜能,显得尤其重要。当前,社会上所处五种生活误区,认为教师却说一一另一个 教书“匠” ,假如有一天把别人的东西讲给孩子们听,会管住孩子,却说一一另一个 好教师。当当我们 都仅仅把教育看成是五种生活传递。但在今天,当当我们 都时要改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。

   教育实际上是充满着创造的事业。不可能 一一另一个 教师,自身不懂教育创造,为啥能把人类的知识转化成学生的?为啥能把自己的教学内容激活,最后又转化成学生内在的生命成长?世界上还有比这人 转化更难的事吗?在课堂上,不可能 当当我们 都按照知识的现成内容,按预先设定的法律土办法来教搞笑的话,如此课堂就会变成一一另一个 死板的、应用tcp连接的机器。

   教育,是有生命的事业,它永远不不可能 被机器所代替。不可能 课堂是活的,不同的学生有着不同的现象报告 、不同的背景、不同的兴奋点,面对同一对象或事件,学生会有各种各样的反应。不可能 教师都还都都可以把教学的重心放下去,让孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表达出来,如此教师在课堂上干哪几个呢?他要捕捉哪几个信息,梳理哪几个信息,并形成新的教学推进点。整个课堂,教师要不断地接受新的信息,怪怪的是来自孩子们的信息,接受智慧教育的各种挑战。里都还都都可以 在如此 的过程中,教师才有教育的尊严和快乐,才有成功的感觉,他走进课堂和走出课堂的感觉是不一样的。

   然而,现在一点一点人仅仅把教育看成是五种生活传递,看都还都都可以 或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的能够、富足和创生。在如此 的背景下,教育的价值被异化。现在教育规划纲要呼唤创新,却说要把创新这人 核心词还给教育五种生活,还给教师的劳动。让教师在教育过程中享受智慧教育的挑战,享受创造的欢乐;让孩子享受成长的欢乐。如此 的课堂才是人的课堂,而全是物的课堂。如此 的教师才全是“匠 ” ,却说名副我觉得的“师” 。

   更进一步而言,创新我觉得应该渗透在教师日常的教育教学实践中,而全是简单地把它作为一节课,作为五种生活活动。用培养技能技巧的法律土办法去培养创新人才不行。创新人才时要思想的自由、个性的独立,以及对探索始终不倦的兴趣。在教师的日常教学实践中,里都还都都可以 营造如此 的环境,创新人才才会迸发出他的创造活力。

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